新时代正赶上推动教育高质量发展的新机遇。酒泉市东关二小被确定为肃州区推广国家级优秀教学成果“提升中小学作业设计质量”的基地校后，面临着缺乏资料，“两眼一抹黑”，不知道该怎么做等问题。
时不我待。在认真学习成果内涵基础上，深入分析学校实际和教师情况后，学校和教师决定从头探索，从头做起。
国家级优秀教学成果“提升中小学作业设计质量”项目实施可借鉴意义高、含金量高，对教师成长、教学质量的提升和学校发展极有帮助，从学校领导到教师首先统一了思想认识。
建立健全项目实施机制是成果推广应用的基础。学校不等不靠，成立了领导小组，设计了推进方案。推进小组组长、校长孙建平自费邮寄了该成果图书资料，先期进行学习，并带领教导处和教研组长一起学习。通过学习，对方案再次进行了修改。为了在全校营造重视作业设计、重视学习能力培养的氛围，在先期学习的基础上，孙建平校长以全体教师为对象，开展了三期“提升作业设计能力”的卓越讲堂专题讲座，从作业的育人功能到作业的分层实施，从作业的周期长短到作业的质量要求，三期讲座层层递进，步步为营，进行了“剥洋葱”式的讲解，回答了教师关心的“为什么做，做什么，怎么做”的问题，对作业设计中的有关问题进行了详细阐述，扫清了教师认识上的障碍。
结合省级课题申报，学校确定了以数学学科组为主体的课题研究团队，广泛搜集资料，把50%的精力用在学习和分享之中，廓清课题组成员思想上的认识误区，并开展作业题的选编、改编和创编工作，先期边实践边反思，不断取得经验，使得作业设计工作得以顺利推进。为了在秋季学期顺利推进作业设计，先期安排四年级数学和五年级语文两位骨干教师在暑假中进行实践，各进行了一个单元的设计。边设计边审核，教学副校长全程跟进，对作业设计的质量、类型、分层、控时以及排版美观和作业的适做性进行了审核，以期达到开学即可用的效果。通过两位老师的辛勤努力，为全校教师作业设计开了好头，树立了标杆。
教育部“五项管理”和“双减”工作实施为学校项目实施提供了机遇。学校领导和老师深感时不我待，全面推进作业设计能力的提升迫在眉睫，只争朝夕。于是，在先期实践的基础上，除四年级数学和五年级语文两个已经确定的科目外，其余语数英科目全面推进，同时对体育和劳动作业进行了设计。在作业设计中，以单元为单位进行作业设计，突出单元作业的结构性。并在作业设计中设置好分层作业，以中下学生水平合理确定作业完成时间，每天3-6年级语文书面作业30分钟内完成，数学书面作业20分钟内完成，英语书面作业5分钟内完成。保证控制作业总量的要求落地见效。同时，为提高教师作业设计能力，对每课时的作业，除选编外，鼓励教师对作业题进行改编和创编。
开校伊始，结合全市优秀作业展评活动，学校组织全体教师进行了作业设计，并召开了全校作业设计推进会。在推进会上，学校校长对作业设计要求再明确，提出了学期目标和任务。会后，组织全校教师参观作业展示。展示中，教师们最感兴趣的是各科设计的长周期、跨学科作业，纷纷驻足观看，不住点头肯定。
任何的光鲜亮丽，必然有看不到的辛酸坎坷。这次推动作业设计能力提升，亦是如此，参与项目实施的基层教师更有说服力。
武晓萍老师：
关于作业设置，在近二十多年的语文教学中，我也在不断地摸索与改进，但苦于一直没有系统的理念支撑和正确的方向引领，每次都是浅尝辄止。上学期有幸聆听了孙校长的三次关于《更新观念，积极实践，提升作业设计能力》的专题讲座，心中对作业设计的基本理念，单元作业设计的质量要求及作业的批改、讲评的原则等，逐渐地明朗了起来。在孙校长的引领下，我阅读了《小学作业设计实施指导手册》这本书，对于作业设计有了进一步的认识。作业是课堂教学的延伸与拓展，一份好的作业设计，应该既能达到巩固所学知识的目的，又能使孩子在自我检测知识的过程中总结得失，获得成就感，树立自信心，从而获得继续努力的勇气和力量。合理、高效的作业设计，既要找准学生的易错点，有针对性的进行巩固练习，夯实学生的基础知识，又要为学生的终身终生发展考虑，让学生的思维得到拓展，习惯得以养成，能力得以提升。
在假期里，我认真阅读了五年级上册的教材、配套练习册、写字书及市面上常见的几种教辅资料，基本上确定了语文日常作业设计的两条主线，即：指向学生基础知识的巩固性作业（字、词、句）和指向学生能力提升的长周期作业（阅读与积累）。基础知识的作业要贯穿于课前预习、课堂教学、课后作业之中，例如生字的教学，在预习时要求学生注音、圈画、组词；课堂教学中要拼读、交流识字方法、口头组词、造句、指导书写等；课后要求学生给每个生字找一个形近字组词、坚持听写，及时查漏补缺等。一单元结束后，老师和学生一起对易错的字词进行整理，然后再次听写。而阅读与积累的作业可以这样设置：每天读书15页或者20页，每天诵读指定的经典诗词三遍，大声朗读《语文新天地》《阅读》中的各一篇文章。
有了这样的思路，我开始了第一单元的作业设置。先确定单元的作业目标，再依据配套练习、写字、生字、小练笔、听写等的作业，分配到每一课时，力争做到在不增加学生额外负担的前提下，使学生既巩固了知识，又能在阅读积累中提升能力。
开校的这两周里，我积极实践，不断改进，发现，当确定了单元作业目标和课时作业目标后，我的课堂也能紧紧围绕这些目标开展学习活动了。而且我还坚持每课都听写词语，整理易错知识。无论怎样的作业，最终都要指向“培养学生的自主学习的能力”这个目标，倘若学生能在作业中习得学习的方法、做事的方法，那素质教育将不再是一句空话。
“路漫漫，其修远兮”，我将且行且努力！
于爱萍教师：
上个学期，知道我校被定为提升作业设计能力的推广实验学校，我既兴奋，又担忧。兴奋的是我校的教学教研工作又能上一个新的台阶，担忧的是怕自己跟不上教学改革的步伐。在孙校长的推荐下，我认真阅读了上海市教育委员会教学研究室所著的《小学作业设计与实施指导手册》一书，聆听了孙校长所作的题为《更新观念，积极实践，提升作业设计能力》的系列专题讲座，对小学作业设计有了一些新的思考和认识。假期中，作为实验年级的老师，我率先尝试四年级上册数学的单元课时作业设计，本学期又参加了学校和市教育局组织的优秀作业展评活动。自己做，也看别人做。通过这一路的边学边做，我更加深刻地认识到作业设计是提升教育教学质量的关键领域之一，是课堂教学的延伸，更是家校沟通的有效途径，因此作为教师的我们，要重视作业的设计与实施。
同时，作业的设计与实施近年来也受到教育部及社会各界的广泛高度关注，在“双减”政策落地的今天，更是提出了新的要求，即要严格把控好作业的数量与作业时间，切实减轻学生的课业负担。这就要求我们教师要科学合理地布置作业，提高作业设计的能力和质量，让学生在有限时间内实现作业效果的最大化。
在暑假的实践中我认识到，教师要提高作业设计能力，首先，要加强对课程标准和教材内容的理解与学习，只有这样，才能从整体上把控好作业设计的重难点。其次，作业设计要着眼于单元整体设计。在对单元整体内容把握的基础上设计出课时作业，突出作业内容间的关联性、递进性、层次性，设计出合理有效的作业。第三，要采取合理的作业批改方式和反馈方式，提高作业实施的质量与实效性，努力做到有设计、有实施、有反馈、有效果，不能只布置无检查，白白耗费时间。我们也要设计好作业的反馈形式，例如以照片，视频等形式反馈作业的过程和结果，以提高学生作业的积极性，激发学生的学习兴趣。第四，作业形式是多种多样的，不仅仅限于书面作业，像一、二年级可以口头交流作业为主，培养学生数学思维和数学语言表达能力；高年级则可以多设计一些综合性实践作业、阅读作业等，提高学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，提升学生的数学素养。
学习永远在路上！我将继续不断学习和探索，努力提升自己的设计能力。
供稿：酒泉市教育发展服务中心 张兵