为贯彻落实国家、省、市“双减”工作、五项管理和作业管理等要求，有效破解作业观念滞后、作业负担繁重、作业效果欠佳等教育难题，切实减轻义务教育阶段学生过重作业负担，全市各学校尤其是项目实验区、校以推广应用国家基础教育优秀教学成果“提升中小学作业设计质量的实践研究”为契机，建立市、县、校三级推广应用网络，扎实安排部署，不断创新实践，深入推进“提升中小学作业质量的实践研究”项目成果推广应用。

一是依据学习目标，分层设计作业。探索设置不同层次的作业，作业设计目标更加清晰，要求更加明确，内容更加具体。酒泉市新苑学校政史地教研组制定了“腾讯”在线分层作业监管制度，特意将作业内容划分为A、B、C、D四个类型，分别是基础达标型、能力提升型、拓展延伸型、综合实践型。敦煌市西关小学根据学习内容将作业分为基本练习、综合练习和创新练习三大块，分别设置为A基础类作业、 B提升类作业、C拓展延伸类作业三个层次的弹性作业，供学生自主选择，以满足不同层次学生学习的不同需要。敦煌市南街小学积极探索三级课程与“作业”内容整合，围绕养德、启智、健体、审美、乐劳5大领域，通过学科渗透、活动融合、实践创新、空间融通等方式统整成一个有序高效的作业体系，充分尊重学生差异，让学生自主选择。

二是立足单元主题，研制开放作业。为使学生对一个单元所学内容灵活而创造性地运用，突出趣味性，触类旁通进行学后迁移，各学校作业设计精彩纷呈。酒泉市实验小学语文、数学、英语学科按照现用教学资料，尝试进行包括作业目标设计、作业属性分析、作业质量评价与调整等要素的单元作业整体设计。敦煌市第三中学七年级学科团队针对第一学期教学内容进行包括单元作业目标设计、单元作业属性分析、单元作业质量评价与调整的单元作业整体设计。酒泉市一中英语作业设计小组探索设计写作式、调查表式、采访式、绘画式、情境剧本式、游戏体验式、思维导图式等大单元开放性作业，选择性强，既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能，使各层级学生都学有所获。

三是优化作业内涵，提升作业功能。在作业设计以发展思维发展为总基调，内容和形式上不断创新。敦煌市西关小学教师在布置作业时善于挖掘学科知识中的潜在因素，合理、巧妙地设计一些开放性的作业，体现综合性、实践操作性等特点，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，为学生提供较为广阔的创造空间。酒泉市新苑学校教师共同研讨、集中筛选，优化作业内容和作业形式，通过自主绘图、人口普查、手抄报、建立知识树等形式的作业，将地理知识融入到学生生活之中，增强了学习自信心，激发了学习兴趣。酒泉市第一中学历史教研组为了培养学生对历史学科的兴趣，在初一年级的历史作业中设计了包括思维导图、知识清单、趣味历史等多类型作业。

四是实施联动监管，全面调控总量。加强作业过程性监管，肃州区效仿上海做法设置了《作业布置备案表》和《作业完成情况备案表》对日常作业和作业文本开展备案，优化作业分析，依据作业质量要求进行作业检查，细化对于作业检查结果的利用，同时强化要素关联，关注作业难度。酒泉市新苑学校任课教师在布置作业前，提前完成相关练习，在筛选习题难度的同时,把握和控制各科作业时间；班主任将各科作业汇总后，根据情况随时调配学科教师调整作业量，切实将学生的作业负担控制在规定范围之内。敦煌市各学校均制定了适合本校的作业实施细则，强化课堂主阵地作用，加强作业与课堂教学的融合，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习，小学三至六年级书面作业完成时间不超过 60 分钟，初中书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，做到严控作业总量和时长，以减负增效。

 五是探索多元评价,实现全面提升。各学校重视教师作业设计的评价，制定作业设计与管理评价方案，设计了包括育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理、体现选择等系列指标，全方位对教师的作业设计质量进行评价，定期不定期按学科、按作业内容排序表抽查作业,及时反馈。对学生的评价，除了对作业内容和知识点的针对性指导评价外，也关注对学生的个性化评价、鼓励性评价,使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，增强自信，最大程度地激发学生对学习的兴趣和潜能。

 供稿：酒泉市教育发展服务中心 王占魁