全市中小学考试评价案例展示
（五）
近年来，全市教育系统深入贯彻中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》、教育部办公厅《关于加强义务教育学校考试管理的通知》等文件精神，全面落实“双减”政策，积极探索以素质教育为导向的考试评价，有效地降低了学生考试压力，规范了学校行为，提升了办学水平。从今天开始，我们逐步向大家推送部分学校在“双减”政策下的考试评价、命题研究、无纸笔测试、考试结果运用以及过程性评价等方面的具体做法和典型经验，供大家学习借鉴。
本期推荐给大家的是金塔县航天小学的评价案例。
在推进“双减”政策落地的过程中，金塔县航天小学锚定考试管理和综合评价这两件事，既重视课后服务和作业减负，又突出了考试管理与评价工作的改进，成效显著。
一、推动适应个性化成长的考试管理
改进学校的考试管理，学校着力于两项工作的推进。
其一，学校取消单元测评、期中检测等名目繁多的校内考试。语数英、科学等学科老师在学期内会对学生做1-2次学习评估，评价由专任教师负责。为了给学生提供更精准的学习助力方案，学校从单元测试分析走向学习行为分析，从唯分数的测验走向多元化实证分析。不再从单一的试卷中取样，而是从学生的学习行为分析、从学生作业分析中取样，用行为分析代替测试分析。数据取样方式变了，对学生与家长的联系沟通方式也改变了。教师根据掌握的情况，以学习单元或知识组块为单位，及时与家长及学生个性化沟通，对个别学生的学习问题进行有针对性的指导，同时也注意为学生保密，保护其隐私，不公开学生的学习成绩。
其二，学期末如何能全面评价学生的表现？学校创新评价方式，强化有意义的挑战性情境评价。每学期期末，学校开展指向纸笔测评的结果性评价，也有指向未来学生核心素养发展的结果性评价。立足素养发展，在“小学生综合素质评价手册”中位列第一的就是思想品德素质评价。每个年级根据学科特点、学生情况，充分挖掘校园环境，凸显学科整合，打破学科壁垒，拓展知识面，让学生经历深度学习，在沟通交往中学习合作，在同伴互助中体验收获；多维评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展。
二、构建学生综合素质评价的新体系
考试方式变了，评价模式也发生了变化。学校从期末成绩评定走向小学生综合素质评价。一张小小的学生期末成绩单，让学校开启了破解“唯分数”的评价变革。“无分成绩单”成为教育部表彰的11个典型案例之一。《义务教育质量评价指南》颁布之后，学校立即启动了五育融合式的综合素质评价体系研制。
学校舍弃具有排名性质的学习评价方式，明确学生评价的目的是引导和促进学生学习，发展学生自我评价、自我矫正的能力。学校规定，学年评价属于过程性评价，包括学业情况、学程表现、学生的行为表现。学校建构“好身体、高情商、优学力”培养模型，着力解决当下青少年儿童“体质差、情商低、思维弱”的三大难题。小学生综合素质评价立足五育融合，从思想品德素质、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践素质等五个维度设计新的期末报告单，辅以道德与法治、体育、美术、音乐、劳动等五门学科的分项等次评价表和学生成长档案袋，旨在构建全面立体的学生综合评价体系。不难发现，小学生综合素质评价手册设计与《深化新时代教育评价改革总体方案》的核心要义高度契合，倡导从“育分”到“育人”，立足为党育人，着眼立德树人，统一育人认识，强化价值认同。
学校在评价中不仅凸显过程性评价，细化学业成绩分项等第评定，更关注学生个体成长的纵向自我对照。为此，学校还建构了中队红领巾争章机制，开展“传承章、向阳章、立德章、立志章、梦想章、小主人章、团结章、健体章、奉献章、劳动章、勇敢章、节约章、雏鹰章”评选，将获得“章”次数换算为等第，记入档案
此外，学校通过创新“班主任寄语”的评价方式，实现从量化评定到质性评价的升级。“班主任寄语”已成为小学生综合素质评价手册重要的一栏。“班主任寄语”的应用，让评价有依据、有标准，促进评价的科学化、精准化。多元主体评价，能更加客观全面地赏识、鼓励学生，并提出中肯建议。
三、推动信息化评价方式的运用
在信息技术与教育领域加速融合的全球化背景下，基于移动智能终端的教育类APP已逐渐在家长、学生群体中发展为一种全新的教育、学习方式。随着移动终端设备的不断普及，数以万计的App软件不断出新，给小学课堂的教与学带来了革命性的影响。
学习评价不仅仅是关注学习结果和学习水平，也更加重视学生情感态度和价值观的培养。传统的口头评价已不能满足现阶段小学生心理需求。要形成竞秀争先,你追我赶的学习风气，“班级优化大师”可助力小学课堂多元评价。“班级优化大师”是一款针对小学生课堂行为优化的游戏化课堂管理工具。借助这个“工具”，可以为每一位学生设定专属头像，通过“表现好、有奖励”，这一最为浅显的基础规则发散，设定积分榜，通过游戏化的规则、界面及音效，激发中小学生的好胜心和创造力。既调动了学生的课堂积极性，又减轻了老师的课堂管理负担,还与家长搭建了真实的数据沟通，共同推动三方的成长。在运用“班级优化大师”管理班级以及管理课堂，确实起到事半功倍的效果。
1.课前限时计算，班干管理提速度
一节课40分钟，要充分运用好并不简单，学生拖拉、计算速度慢、计算准确率低是常见的数学课堂现象，若纪律不好需要强调纪律，使课堂大打折扣。在这里可以利用“班级优化大师”的倒计时功能以及秒表功能， 对学生的计算时问进行控制，操作简单方便。可直接在网页版打开，也可以下载到电脑，在程序里打开。班干部容易操作，打开"班级优化大师”就可以自己设置倒计时的时间。每节课前3分钟，由班干部进行管理，训练计算准确度和速度。如北师大版五年级下学期，就可以训练分数加减法、递等式以及解方程。班干部不需要再过多地嘶吼，学生也会更加服从。班干部说:谁不安静就在班级优化大师里扣分!”班里调皮的孩子也马上安静拿出本子计算，比之前大大提高了管理速度和管理效果。学生迅速进入状态，在计算过程中,倒计时会给他压迫感，让他紧张起来。规定时间内完成，结果全部正确的同学可以马上在“班级优化大师”获得加分，并且注明是“数学课前小测满分”，及时反馈到家长手里。孩子受到老师和家长的表扬，更有动力坚持做课前限时训练，长此以往训练，学生的计算能力得到了明显提高。
2.课堂实时点评，竞争合作起效快
小组合作是常见的课堂模式。小组合作可以提高课堂效率，学生吸收知识也会更快，小组内以强带弱，强者得到了语言组织上的训练、巩固了自己的知识系统；弱者在一对一甚至多对一讲解下得到了解题方法。但是，传统的课堂，小组竞争氛围并不够浓厚，学习积极性不高，举手也基本重复的几个学生。有竞争才有压力，有压力才有动力。“班级优化大师”就能很好地提高中后生的学习积极性。
在合作过程中,可在“班级优化大师”的小组和个人进行实时加分,学生不再是事不关己，会紧张自己在班级优化大师的分数以及排名。不仅增强个人的积极性，也能增强小组合作的积极性。组内分为1号到4号, 4号是组长，1号是组内最需要帮扶的学困生。课堂上，我会提出不同的要求，例如，本次汇报组长不能上台，又如组长要带着1号上台汇报等等。通过不同的要求，让不同的学生都得到锻炼。针对汇报的各种评分标准，给不同的小组加上不同的分数。例如，本班汇报的评分标准:自信、大声、面向同学1分;同学听得懂、表达清晰2分;与同学之间有互动1分;结合板书进行讲解1分。下面的同学也会认真听，因为他们会根据这5分给台上汇报的小组进行打分。“班级优化大师”支持多个移动终端并可实现数据即时自动同步。因此，除了在教室电脑安装并运行“班级优化大师”软件外，教师还可以在手机和iPad同步应用该软件，这为教师上课扣分提供了便利。课堂的分数也不会漏加，及时就通过软件进行点评，方便迅捷。
3.针对学生个人，新增点评效果好
巧妙使用“班级优化大师”，让点评更加多元化。新课程改革倡导发展性评价，即在评价学生时，不仅关注结果,更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。评价方式的多样化，就是多为学生打造几把成功的“尺子”，用多把“尺子”衡量学生，挖掘学生的闪光点，塑造成功品质。利用“班级优化大师”，就可以做到因人而异。每个孩子都不一样，普通的评价只适合于大部分孩子，不适合于所有人。这时候，利用“班级优化大师”就很有针对性，可以针对孩子的情况，及时新增点评，点评可以输入对应的文字，表扬和批评都更加具体，避免了空洞、不到位的评价。